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复习《统一多民族国家的巩固和社会危机》--初三历史

作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:83    更新时间:2017-5-31

《统一多民族国家的巩固和社会危机》教学设计  

【教学目标】  

1.通过复习,能列举出明太祖和明成祖加强中央集权的具体措施;用自己的语言吉合课本地图概括地说出郑和下西洋的基本史实;讲述戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战的故事;能结合《清朝疆域图》举例说明清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施。通过史料研习,提高灵活运用知识的能力;通过单元思维导图的构建,提高归纳、分析和比较能力。  

2.运用问题目标导学法,学会自主复习课本;通过随堂练习,提高灵活运用知识的能力;通过小组合作构建单元思维导图,学会对同类历史事物进行比较与综合的方法。  

3.通过讲述戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战的故事,感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。通过本单元内容学习以及对单元主题的把握,认识到中国的封建社会已经逐渐走向了没落。  

【教学重点】  

明太祖加强君权的措施;郑和下西洋;清朝统一多民族国家的巩固措施:如:戚继光抗倭;郑成功收复台湾;雅克萨之战和《尼布楚条约》的签订;设置达赖、班禅和驻藏大臣;平定大小和卓叛乱,设伊犁将军等。  

教学难点  

历史涉及的空间概念较多,例如郑和下西洋、中俄《尼布楚条约》等内容,学生在世界地理方面的知识储备不足,再加上古今地名叫法不一致,学生掌握有难度。单元体系的构建。  

【学习目标】  

1.通过自主复习、口头检测导学提纲的列举题和填空题,能列举出明朝加强君权的措施;用自己的语言概括出郑和下西洋的基本史实;举例说明清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施。  

2.通过讲述戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战的故事,感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。  

3.通过小组合作构建单元思维导图,学会对历史事件进行分析、比较与综合的方法。  

评价任务设计  

1.为了考查学生完成学习目标1即“能列举出明朝加强君权的措施;用自己的语言结合课本地图概括地说出郑和下西洋的基本史实;结合《清朝疆域图》举例说明清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施”的达成情况,设计了通过学生的自主学习,同桌互查填空题、学生自测列举题和教师提问不同层次的学生来评价学生对基础知识的掌握情况,检验是否有90%以上的学生能完成识记层面的学习任务。  

2.为了考查学生完成学习目标2即“讲述戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战的故事,感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神”的达成情况,设计了学生动笔做材料解析题和学生订正答案并交流答题思路、解题技巧来了解学生是否掌握阅读材料、提取关键词与课本知识相关联并进行回答的做题方法,考查学生阅读史料、解决问题的能力,检验是否能有85%以上的学生完成理解运用层面的学习任务。  

3.为了考查学生完成学习目标3即“构建单元思维导图,学会对历史事件进行分析、比较与综合的方法”的达成情况,设计了单元思维导图的构建,通过小组合作完成思维导图、小组讨论和全班交流展示来评价学生是否学会对历史事件进行分析、比较与归纳的方法。  

【教学过程】  

(一)知识回顾:  

以线索图形式进行中国古代史知识梳理。  

设计意图:中国古代史在课本中是以历史分期的形式呈现的,例如:夏商西周时期、秦汉时期、魏晋南北朝时期、隋唐时期……,然后再分别从政治、经济、文化等方面展开讲述,每当一个分期结束,另一个分期开始时,以线索图呈现已经学过的历史分期更有利于学生历史体系的构建,而本节复习课即将复习的又是古代史最后一个时期——明清时期,线索图构建完整后,整个中国古代史的历史体系也就完整了,既总结了上一节课所学的宋元时期,又顺利过渡到本节课的明清时期,能起到承上启下的作用。  

明清时期是我国古代最后一个历史时期,这一时期政治上君主集权高度强化,民族关系上统一多民族国家得以进一步巩固,对外关系上外敌入侵增多,政府为保卫国家做出了很多努力。今天就让我们回顾这段历史,复习六年级下册第三单元:统一多民族国家的巩固和社会危机。  

(二)自主复习  

1.教师出示学习目标:  

1)通过自主复习、口头检测导学提纲的列举题和填空题,能列举出明朝加强君权的措施;用自己的语言概括出郑和下西洋的基本史实;举例说明清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施。  

2)通过讲述戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战的故事,感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。  

3)通过小组合作构建单元思维导图,学会对历史事件进行分析、比较与综合的方法。  

设计意图:通过学习目标的出示,让学生明确本节课的学习目的,让学生心中有目标,课上有行动。   

2.教师提出自主复习的内容及要求:  

复习内容:六年级下册16171920  

1)待合格学生自主复习课本。  

2)合格学生先自主复习课本再自测导学提纲六下第三单元列举15,填空1620  

3)时间为15分钟。  

设计意图:采用分层教学,对不同层次的学生提出不同的复习要求。对学困生适当降低要求,使其能掌握最基础的知识,从而保证每一个学生都能在原有的基础上得到发展。  

3.学生自主复习,巩固记忆,教师巡查。  

设计意图:学生是学习活动的主体,复习课也要体现学生的主体地位。通过学生的自主复习和教师适时的、有针对性的指导,培养学生的自主学习能力。  

(三)问题引领  

1.学生同桌口头互查导学提纲填空1620题。  

2.学生口头自测导学提纲列举题15题。  

评价:学生自主学习,通过同桌互查填空题、学生自测列举题和教师提问不同层次的学生来检查学生对这4课基础知识的掌握情况,有利于教师及时检测和了解学生的复习情况,也完成学习目标1即“能列举出明朝加强君权的措施;用自己的语言概括出郑和下西洋的基本史实;举例说明清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施”的评价。  

3.课堂检测,学生动笔做题,包括选择题和材料题。  

4.订正并进行做题技巧的指导。  

评价:通过学生动笔做材料解析题和学生订正答案并交流答题思路、解题技巧,了解学生是否掌握阅读材料、提取关键词与课本知识相关联并进行回答的做题方法,考查学生阅读史料、解决问题的能力,也完成了学习目标2即“通过讲述戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战的故事,感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神”的评价。  

设计意图:复习课的一个重要原则是教为主导,学为主体,练为主线,通过多种检测手段,掌握学生的复习情况,利于教师及时发现问题,加强学法指导,进一步查漏补缺。  

(四)整体构建  

这一历史时期我们称之为明清时期,其时期特点为——统一多民族国家的巩固和社会危机,你能否就“统一多民族国家的巩固”这一特点,设计思维导图。  

评价:设计思维导图,以小组合作探究的形式来评价学生学习目标3即“通过小组合作构建单元思维导图,学会对历史事件进行分析、比较与综合的方法”的达成情况。  

学生展示交流,师总结提升:尽管清朝前期通过巩固已经发展成为亚洲最大的国家,但是明清做为中国古代封建社会最后一个历史时期,已经逐渐开始走向没落。此时的西方已经开始确立资本主义制度,工业革命的完成,进一步促进了资本主义的发展。而清朝统治者采取的“闭关锁国”政策,使中国离世界越来越远,开始逐渐落后于其他国家,落后势必挨打,在下一节课我们将开始中国近代史的复习。  

设计意图:学生是学习活动的主体,教师要发挥好引导作用。通过思维导图的设计,让学生参与到教学活动中来,同时利于提高学生的分析、归纳、比较能力。  

(五)随堂练习:  

1.搜集和整理历史资料,从中提取有效信息是学习历史的重要方法。某同学从图书馆借来了《明朝宰相制度的终结》《锦衣卫特务机构》《“八股取士”制度考》等书,准备写一篇历史小论文。他选择的论文题目应该是(       )  

A.略谈明朝的君主专制       B.叙说明朝的对外交往   

.简论“闭关锁国”政策     C.浅论明朝的文化政策  

.作家“当年明月”的一部《明朝那些事儿》吸引了大批青少年读者,掀起一股读史热潮。下列史实不可能出现在这部作品中的是(    )  

.八股取士  B.郑成功收复台湾 C.戚继光抗倭  D.郑和下西洋  

作者: 佚名 来源: 本站原创