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《土地资源》教学反思

作者:地理    文章来源:本站原创    点击数:107    更新时间:2017-6-9

《土地资源》教学反思  

                                                       王淑梅  

新课程标准下的地理教学就是要改变学生的地理学习方式,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养学生的地理学习能力,鼓励积极探究,了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度,让学生学习对生活有用的地理,对终身发展有用的地理。本节课就是以学生熟悉的被称为“万物之本”的土地为题,让学生从自己的生活经历和体验中了解土地资源的利用类型以及我国土地资源存在的问题。教学中有收获也有不足。先谈谈我的教学收获:  

首先,以图导学贯穿课堂教学的始终。地图是地理学科的第二语言,是学习地理的重要工具,与教材中的文字相比,地图具有突出的表现性、直观性,学生学习的过程,很大程度上是在教师引导下积极思维的过程。如,为了帮助学生准确解读“中国土地利用类型构成饼状图”,提高学生自主学习的效率,我设计了这样的问题“1.我国可利用的土地类型有哪些?2.土地构成比例是否合理?为什么?再如,为了让学生探究土地利用类型的分布与自然环境的关系,我为学生提供了”中国土地类型分布图““干湿地区分布图”“中国地形图”及“我国土地利用类型与自然环境关系”的表格。学生通过阅读、分析地图得出结论,之后指图进行交流展示。教师的问题引领或学生指图交流展示,极大地提高了学生的读图析图能力。  

其次,注重培养学生的自主学习能力、团结协作能力。本节课的学习内容,基本是由学生自主学习完成的,如:我国土地资源的数量特点,是由学生自主阅读分析“我国土地状况的表格”后总结得出;我国土地资源的构成特点,是由学生借助问题引领自主阅读“中国土地利用类型构成饼状图”后总结得出;如果学生在自主学习的过程中遇到困难,教师适时进行引领,如学习了我国土地资源的特点后,教师设计了这样的问题“你能结合板书的内容来评价我国的土地资源吗?”当学生无从下手时,教师适时引导学生:评价任何一个事物,都应用辩证的观点一分为二地进行评价,即从有利和不利两个方面进行评价。学生掌握了评价的方法后,自然就能科学地评价我国的土地资源了。我国土地资源的分布与自然环境的关系是本节课的重难点所在,为了充分发挥小组内优生的模范引领作用,帮助组内其他成员掌握读图析图方法,增强集体的竞争力、凝聚力,提高课堂学习效率,此处以小组合作探究的形式来完成,效果显著。大部分学生能够掌握如何通过地图分析土地资源的分布与自然环境关系。  

再次,教学设计能够密切联系学生生活实际或学生自身已有的知识储备,易于引起学生的共鸣,激发学生主动学习的欲望,如在学习了土地资源的分类后,设计了这样的问题:“你能不能说出我们家乡威海的土地利用类型主要有哪些?我们学校最主要的土地利用类型呢?”;对于我国土地资源利用中出现的问题,我是这样设计的“据你所知,我国土地资源利用中出现了哪些问题?”对于土地资源的保护需要全面参与,我是这样设计的“节约土地,保护耕地,作为中学生的我们,能做什么?请大家结合生活实例说一说。”……  

最后,本节课的教学内容渗透着尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜及可持续发展的观念,与《新课程标准》的教学理念完全一致。  

教学中的不足:课堂调控力度不够,未能有效提高学生课堂学习的积极性与主动性, 导致课堂气氛比较沉闷、压抑,学生参与面比较狭窄。  

作者: 地理 来源: 本站原创