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《美国》教学设计

作者:地理    文章来源:本站原创    点击数:192    更新时间:2017-6-9

《美国》第一课时教学设计   

一、指导思想:  

根据教学内容和地理科教学特点以及教学规律,即学生由感性认识到理性认识的认知规律,教师主导作用与学生主体作相统一的新课改原则,设计本节课。课堂上主要采用以图导学法、直观教学法、讨论式教学法及多媒体辅助教学等,充分尊重学生的主体地位,激发学生的主动性和创造性。为了让全体学生积极参与到课堂教学活动中来,教师主要采用小组合作学习、讨论式学习及师生互动学习等,让学生自主完成本节学习目标,教师只是学生的引导者、合作者。体现素质教育面向全体学生,全面发展,主动发展。  

二、教学目标  

1.能借助地图,认识美国的自然环境特点,提高学生的区域认知能力。  

2.能运用美国的地形图、气候图和农业带的分布图,揭示地形、气候两要素对  

美国农业分布的影响,帮助学生形成因地制宜进行区域开发的观念。  

三、教学重点: 美国的自然环境特点和农业特点。  

四、教学难点: 揭示美国农业带的分布与自然条件的关系。  

五、教学方法: 启发式、小组合作式、以图导学  

教学过程:  

导入:  

教师讲:前面我们学习了东半球的主要国家和地区,今天开始,我们来学习西半球的主要国家。提到西半球,大家马上能想到位于西半球的主要大洲是….  

(设计意图:简短的导入语,既言简意赅,又为学生勾勒出了整体的知识体系,利于培养学生的系统意识。)  

(学生答)。  

习惯上,人们把整个美洲又分为北美和拉丁美洲两个地区,(指屏幕)拉丁美洲是指美国南部国界以南的美洲地区,因通用拉丁语而得名,北美主要有两个国家——美国和加拿大,按经济发展水平,它们都属于(学生答),今天我们就来学习位于北美,世界上最富强的国家——美国(板书)。  

新授:  

  同学们对美国并不陌生,能跟大家谈谈你对美国有哪些了解吗?(工业、科技、军事、航天、地形、五大湖、篮球……  

(设计意图:由学生畅谈对美国的认识导入新课,课堂气氛热烈,学生求知欲高涨,主体地位得以体现。)  

看来同学们知道的真不少,美国只有200多年的历史,在这短短的200多年时间成为世界上最强大的国家,有很多值得我们学习的地方。从地理的角度,学习一个国家,首先应了解他的什么呢?  

一、         位置、领土组成(板书)  

大家已经学会了利用地图来了解一个国家的地理位置的方法。  

请看屏幕:通过小组合作来完成以下“学习目标”  

多媒体显示:友情提示:参考课本P87:图9.4,图9.5等解决以下问题  

1.美国的半球位置(小组派代表回答)  

2.美国的领土组成(利用屏幕的世界图,小组派代表回答)  

3.纬度位置,画出两条纬线(板图),北纬30度、北纬50度,提醒下面的学生画在自己的图上  

4.濒临的海洋、领国。(要求边讲边填图,下面学生同时填)  

  (设计意图:多媒体呈现友情提示,教给学生学习方法,使他们学会学习,真正成为学习的主体。学习目标的呈现,可以提高活动的有效性。以小组的形式完成学习任务,可发挥集体的优势,以优辅弱,共同进步。活动中学生的语言表达能力、读图绘图能力、合作能力均得以提高。体现了教育面向全体,全面发展,主动发展。)  

学生合作学习,完成上述学习目标后,选派代表交流、展示学习成果。  

在学生代表解答完第二问题后,教师补充:夏威夷位于大洋洲,因此美国地跨两大洲…….。讲:拿出绘图本,咱们一起画出美国的主体部分,本土图。哪个小组继续派代表来解答第三个问题(显示活动目标),解答完第三个问题后教师提出一问题:美国大部位于北温带,有没有热带?有没有寒带?  

(承转)知道了美国的地理位置,我们还应该了解美国的哪些自然环境呢?(学生回答,老师板书)  

二、地形、气候、河流、湖泊  

师:请大家回忆学习过的北美洲的地形、气候、河流特点。美国正位于北美洲的主体部分。打开课本P87“美国地形图”,注意根据左下角的图例,分析美国的地势特点,并找出主要地形区。(科迪勒拉山系、落基山脉、阿巴拉契亚山脉、中央大平原)  

哪位同学上来给大家分析(指屏幕“美国地形图”)美国地形分布及地势特点。  

哪位同学能把美国主要地形区填涂在黑板的图上?(提醒其他学生填自己的图)  

(错的以及少的让其他学生来订正、补充)  

教师提问:现在哪位同学能以北纬40度为剖面线,画出相应的地形剖面图?并且在剖面图上介绍三大地形区?地形特点?东西大洋?  

学生板图绘制剖面图,并进行讲解。  

(设计意图:此问题虽有一定难度,但对优生来说,不失为一次自我展示的绝佳机会。此外,由学生讲解,大家更易于接受。在讲述过程中,学生的能力得到进一步提高。  

教师提问:科迪勒拉山系为什么位于美洲西海岸,它是怎样形成的?(友情提示:可以联系喜马拉雅山的形成)  

学生抢答。  

教师总结:美国中部平原面积广阔,大约占国土面积一半以上(地形以平原为主),这里有世界第四大长河,密西西比河,画出干流,并问流向?原因?支流多,并请学生上来画出支流,并说明支流流向的原因。  

学生绘图练习。  

教师介绍:美国湖泊多,主要位于东北部与加拿大之间,有世界上最大的淡水湖群,画出美国和加拿大在五大湖区的国界线,并提问完全在美国的湖?世界上最大的淡水湖?  

屏幕展示:“美国降水量分布图”  

学生读图分析美国降水量的分布规律?并解释原因。  

(设计意图:美国的自然环境特点,全部由学生结合地图、课本自主获取,学生的主体地位得以充分体现,教师只是学生的引导者。)  

小组归纳:美国的自然环境的特点并交流。(可以从地形、气候、河流、湖泊等综合考虑)。  

(承转)自然环境对人们的生活、生产都有影响,对什么生产影响最大呢?  

(生:农业)  

不少学生都知道美国是工业大国、科技、军事强国,不知道美国农业也很发达,同学们是否想了解美国的农业?  

三、农业  

屏幕显示“2003年美国主要农产品的产量及在世界上的位次表”  

学生阅读表格,得出结论(美国农产品产量高)  

提问:为什么美国农业很发达?  

学生阅读课本P88第一自然段,真正感受美国现代化的农业。  

屏幕展示图片:美国农业的机械化、专业化  

过渡:美国还根据各地不同的自然条件,实现了地区生产的专业化,形成了一些农业带,请大家找出美国主要的农业带。  

屏幕显示:“美国主要农业带分布图”  

教师:美国主要农业带是怎样形成的?现在我们以乳畜带为例来分析其形成条件。(友情提示:关于农业带的形成条件,可以从地形、土壤、气候、水源及农作物特性等方面来分析。)  

屏幕显示:美国农业带分布图、美国地形图、美国气候图、美国人口城市分布图的组合图  

教师引导学生分析乳畜带的条件:  

                                                     ①纬度较高    冷湿      不适合农作物生长   适合牧草生长  

②城市和人口多(乳产品新鲜度要求高)  

学生分排、分组讨论:小麦区、畜牧和灌溉农业区、棉花带、玉米带(P90图)的成因,并选派代表交流成果。师巡回指导,发现问题及时解决。  

(设计意图:为了更充分地利用好课堂时间,此处设计了学生的分组合作学习,相互借鉴,共同促进。)  

屏幕显示:思考题:美国农业地区专业化有什么好处?  

小结:请大家结合板书、板图来谈谈本节课的收获。  

课后拓展延伸:美国农业地区生产专业化,对我国农业发展有什么启发?请大家利用课余时间查阅相关资料,予以解决。下节课,我们学习美国的居民特点,发达的工业及美国对全球资源环境的影响。  

    

作者: 地理 来源: 本站原创