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祖国境内的远古居民--历史组

作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:2    更新时间:2017-10-13

一、教学目标  

1.通过自主学习、表格比较的方式,了解元谋人、北京人、山顶洞人的基础生活信息。  

2.通过图片展示、小组合作探究问题:(1对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别?(2山顶洞人的生活比北京人有哪些进步?(3想象:北京人的一天是怎样生活的,准确说出北京人、山顶洞人的特征,培养观察和想象能力;  

3.通过本课众多遗址遗迹的学习,认识到中国是人类的发源地之一,由此激发爱国主义情感和民族自豪感,形成珍视人类文化遗产的意识。  

二、教学重难点  

重点:北京人、山顶洞人  

难点:本课所讲内容距今久远,只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象,才能理解和掌握本课所讲内容。  

三、评价任务设计  

1、通过填写《元谋人、北京人、山顶洞人时间表格》,检测学生掌握远古人类基础信息的情况。  

2、通过小组合作交流:古猿、北京人、现代人头部区别;北京人一天的生活。检查学生是否真正掌握了北京人的特征。  

3、通过问题“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”的探讨,检查学生是否能正确理解山顶洞人在生产生活方面的长足进步。  

四、教学过程:  

(一)创设情境 破题导入  

导入:同学们,这节课是大家进入初中以来的第一节历史课,对于历史,大家并不陌生,小学的社会课本和日常的电视剧向我们讲述了许多历史知识和历史故事,下面请大家欣赏微课《中国历史缩影》,然后结合自己所接触的历史知识,谈谈:什么是历史(历史指的是什么)?  

播放微课《中国历史缩影》  

学生讨论,自由发言。(教师提示关键词语:过去、现在、将来)  

师生共同归纳:历史指的是人类社会过去发生的事情。(强调重点词语:人类、过去)  

问:那么,人类是怎样诞生的?历史又是从何时开始的呢?我国的历史最早又是由谁创造的呢?今天让我们一起走进《祖国境内的远古居民》!  

(二)自主先学 知识梳理  

1、出示学习目标,明确本节课的学习任务。  

2、带问题自主预习课本说出元谋人、北京人、山顶洞人的基础信息,理清线索  

(三)教材挖掘 合作探究   

一.人类的诞生  

1.关于人类的起源  

古今中外有许多美丽的神话传说,同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢。能为大家讲述一下吗?  

学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。  

师:关于人类起源,无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说,并不真实可靠,那么人类到底是怎样诞生的呢?  

2.劳动创造人  

师讲述:马克思曾说过:“劳动创造了人本身!”经科学考证证明:人类是由类人猿经过漫长的劳动演变、进化而来的。  

[设计意图:通过讲故事的方式,激发学生的学习兴趣,同时了解学生对于人类起源的掌握情况]  

问:我国境内最早的人类是谁呢?  

生:元谋人  

二、我国最早的人类──元谋人  

问:元谋人作为我国境内已知的最早人类,已有多少年的历史?并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图,指出:元谋人生活的地区。  

师归纳:距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类,它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章,使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。  

问:请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出,除元谋人外,我国境内还有哪些远古人类遗址?  

问:北京人、山顶洞人又具有多少年的历史,生活在什么地区呢?  

(开展竞赛活动:迅速阅读看谁回答的即快又准)  

生迅速回答  

师归纳:除元谋人、北京人、山顶洞人外,我国境内的远古人类遗址从南到北,分布很广。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。  

[设计意图:据图整体感知祖国境内的远古居民之多,认识到中国是人类的发源地之一,激发民族荣誉感,提升爱国主义情感,同时构建时空观念。]  

问:在远古时代,我们的祖先又是怎样生活的呢,下面让我们共同走近北京人和山顶洞人!  

三.北京人  

1.北京人的体貌特征  

投放古猿、北京人、现代人头像幻灯片,要求:比较三者的头部有什么区别,指出北京人同现代人相比,有什么特点?  

生识图后自由发言。  

师生归纳:北京人保留着猿的某些特征,但手脚分工明显。  

问:北京人既然保留着猿的特征,但我们已经称之为人了,这是为什么呢,它又说明了什么问题呢?  

(教师提示:指出人和猿/动物的根本区别──会不会制造工具)  

生答:说明北京人已经能够制造和使用工具了。  

创设问题情境:想象一下,北京人的一天是怎样生活的?  

2.北京人制造和使用的生产工具  

1)问:北京人使用哪些生产工具呢?  

生读课文后回答:石器、木棒、天然火  

师投放北京人制造的石器和天然石块,让学生加以区别以加深印象理解。  

问:北京人又是怎样制造石器和木棒的呢?并请同学们分析:北京人制造的工具有什么特点?  

生答:用石块敲打而成;把树枝砍成木棒。  

特点:简单、原始、粗糙  

师强调指出:打制石器。并指导学生阅读课后知识卡。  

2)天然火  

教师首先解释何为“天然火”:自然界中自然生成的火种。  

问:请同学们想象,天然火生成的方式或来源有哪些?(结合文中动脑筋:北京人是怎样得到火种的?)  

生思考讨论后自由回答。  

问:请同学们结合现实生活想象一下,北京人可以用火干什么呢?  

生想象后回答:照明、防寒,烧烤食物,驱赶野兽。  

投放“北京人用火追逐野兽”幻灯片,归纳指出:火的使用,增强了人们适应自然的能力,是人类进化过程中的一大进步。  

3、北京人的群居生活  

投放《北京人的生活》和《北京人生活时期的动物》图片,请同学们想象一下:北京人的一天是怎样生活的?(问题分解:北京人生活在什么样的环境之下,他们的事物来源有哪些,他们又是如何获取食物的?)  

学生想象讨论,自由发言。  

师生共同归纳:环境险恶、工具简单粗糙,靠采集、狩猎为生,依靠集体的力量生存下来。过着群居生活。  

[设计意图:通过创设问题情境,让学生大胆想象,自由议论的方式,拉近学生与历史的距离,直观感受北京人的生产生活特点,全面掌握北京人的特征。]  

师:我们的祖先北京人正是在险恶的环境里,凭着极原始的工具同自然进行着艰苦的斗争,不断进化、进步。那么,十几万年之后的山顶洞人的生产生活状况又是怎样的呢?  

四.山顶洞人  

投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图片,要求学生结合图片自读课文,小组合作回答下列问题,指出:山顶洞人的生活比北京人有哪些进步?  

1.结合山顶洞人头部复原像指出,山顶洞人在体质特征方面有什么变化?(模样同现代人基本相同)  

2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图,说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术?并举例说明(掌握磨光和钻孔技术,例骨针)  

3.在用火方面,山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同?(会人工取火)  

4.识“山顶洞人的生活”图,说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的?(按血缘关系结合的氏族)  

学生阅读课文自由回答,然后师生共同订正归纳总结,填写图表。  

[设计意图:通过设置问题讨论,让学生思考比较山顶洞人与北京人的异同点,更深入了解山顶洞人的生产生活特征。]  

(四)拓展视野 情感升华  

1)链接生活:现在动物园里的猩猩、猴子能进化成人吗?它们能制造和实用工具吗?  

2)实践探索:动手试着用尖石器割草绳,挖东西,体会原始人的艰难生活。  

(五)知识整合 练习反馈:  

1)知识整合:  

板书设计        

         1课  祖国境内的远古居民  

           

 元谋人      170万年  

          北京人      70--20万年  

          山顶洞人    3万年  

   

   

2)练习反馈:  

人和动物的根本区别是(      

A、会不会使用工具   B、会不会自己找食物  C、会不会用火    

D、会不会制造工具  

下列远古人类从长相和智力水平上同现代人最接近的是(      

A、山顶洞人   B、北京人    C、蓝田人   D、元谋人  

将北京人、元谋人、山顶洞人遗址按顺序排列,应怎样排列?  

试着说出山顶洞人的生产生活特征。  

   

作者: 佚名 来源: 本站原创