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百家争鸣才能百花齐放

生命化课堂探索成果
作者:任纪虎    文章来源:本站原创    点击数:2861    更新时间:2010-10-27

百家争鸣才能百花齐放

【摘要】无论哪一种课堂教学模式都遵循着一个共同的原则,就是把学生的主动性充分调动起来,让学生成为课堂的主人,在实际操作过程中发现小组合作学习这一形式很好地体现了学生的主体地位,尤其在培养学生的质疑能力、数学语言表达能力、创新思维能力、合作与竞争意识等方面起到了很好的作用。

【关键词】小组合作 自主学习  生命化课堂 小组评价

我从踏上讲台那刻起就沐浴着威海市生命化课堂改革的春风一直走到了今天,期间经历了几轮的同研一节课、观摩了从杜郎口取经归来教师的三三六自主学习模式,2009年我有幸前往兖州一中参观学习了三步六段式的循环大课堂,回到威海结合实际参与了三分之一课堂模式的探索……三年过去了自己对生命化课堂的理解也从开始的盲目跟风到现在的独立理性思考,几年的探索让我真正明白无论哪一种课堂模式都是把学生当成课堂的主人,让学生敢说、愿说、会说,结合数学学科特点我又添加了如下目标,让学生敢思考、愿思考、会思考。要想达成以上目标我觉得小组合作是最好的主阵地,所以在小组合作中我努力摆脱以往的重形式轻内容的做法,努力打造百家争鸣的小组合作理念,争取百花齐放的合作效果。结合我的实践针对小组合作我想谈以下几点感想与思考:

一、精心组建小组、合理细化分工,确保小组合作的时效性

在小组划分时我是先按照学习成绩前后4人结合保证每个小组学习成绩实力相当,在这个基础上再根据学生的性格特点做微调。在组长的确定上我遵循的原则是:思维活跃基础较好、责任心荣誉感较强、性格开朗外向有活力,组员的调整遵循优势互补的原则,尽可能保证小组间公平以为后面的小组评价和竞争提供动力支持。在小组分工方面,组长负责组织讨论控制好合作流程,秘书长负责控制好讨论时间,检察长负责维持小组合作秩序,发言人负责记录本组合作成果并在展示环节负责向全班展示,为避免把小组合作变成优秀生的舞台,而学困生只能当听众的局面,我采取每节课对以上分工进行轮换,让每一位学生都真正参与到小组合作中来。总之合理的小组构建和细致的分工提升了小组的合作精神和成员的责任感,使每个学生都能积极参与、认真听取,极大地调动了学生的学习积极性。

二、营造民主的合作氛围让学生敢说,规范合作方法让学生会说

在小组合作过程中往往老师走到哪个小组面前哪个小组便没有了合作讨论的声音,我认为这是传统的师生角色导致的,学生一般服从于教师的权威,在教师面前不敢表达自己的观点和看法,所以在小组合作时必须要推翻这一角色定位。把学习的主动权移交给学生,课堂上允许学生大声争论,允许学生“找碴”,而且教师还要大力鼓励表扬,在这样一种民主、和谐的氛围中,学生就会产生主动探索知识的欲望,积极地动脑思考,千方百计地寻找问题的可能性答案,从而养成对问题积极探讨、质疑和敢于批评的良好习惯,自觉地养成创新意识,同时也达到了使学生敢说的目的。

学生敢说了但不一定会说,所在小组合作时要规范学生的表达艺术。首先要让每一位同学懂得尊重他人,即要学会倾听,在别人发表自己的观点时要清楚的听明白别人发言的要点以及其中的不足,但不能中途打断别人的发言;其次要讲清楚自己的观点,开始时可以教学生一些规范语言,如“对这句话我是这样理解的”“因为……所以……”“你的意思是说……我的观点……和你的相同,但我认为……”等,通过一段时间的规范培养使学生不仅敢说而且会说。

三、精心钻研教材,设计小组合作内容

   小组合作是一剂良药,但不能在课堂教学中盲目滥用,因为并不是所有的数学内容都适合合作学习,像有理数的混合运算这样的简单知识,可以让学生自己独立学习,像绝对值这样知识点较多的教学内容,则应该由老师精讲,所以小组合作内容应根据教学内容与教学目标以及学生实际精心设计。首先合作内容可以在新知的探究处,大多数数学新知识都可以通过旧知迁移得到,这时不妨让学生通过动手操作,动口讨论,找出共同点与不同点,从而主动地获取新知识,如“去括号”一节,就让学生根据有理数运算的经验讨论总结代数式去括号的法则,大多数学生都能积极参与讨论,得到适合自己的方法。其次合作内容可设置在教学的重难点之处,因为学生如果在合作讨论中解决了重点、难点问题,其它问题也就迎刃而解了,如“打折销售”一节,我就着重引导学生合作讨论“什么是打折”和“商店打折后,15元的利润从何而来”两个问题,从而顺利完成了教学任务。第三,合作内容可选在解决问题的方法处,因为不同的学生思考问题的方法可能不同,若在此时进行合作,学生就可在合作中相互启发,不仅可以拓展思路,还可以得到比较简洁快速的解法,如在“探索规律”一节,摆桌椅问题就是此类适合于合作的内容,甚至有的小组通过合作总结

 

出了桌子横摆和竖摆(如上图)的区别与练习。此外,合作还可以选择在课堂小结中进行,通过小组讨论,不仅让每一位学生回顾了新知,又培养了学生概括能力及口头表达能力。

四、规范合作流程让小组合作切实有效

首先教师出示合作解决的问题并给出合作要求,比如合作讨论时间以及通过合作需要解决的小问题等,其次在小组合作讨论前留出一定的独立思考时间,让所有学生对合作讨论的问题有一个大致的了解,再次组长组织好本小组的合作讨论,小组按照分工要求讨论自己对待问题的看法,最后小组间的交流展示。在这一小组合作流程中我觉得要注意以下问题:第一,要舍得给学生合作讨论的时间,让学生通过合作讨论自己发现自己总结,如果仓促的完成合作就难免步入了形式上的精彩热烈却难以达到合作的效果和预先的合作目标;第二,发挥好组长的作用,组长要鼓励组员发言,精彩处组长可带领大家掌声鼓励,出现冷场时组长要带头发言起到模范表率作用;第三,教师始终参与到小组合作中来,监督好小组合作的方向避免个别小组的合作讨论漫无边际,同时对小组合作中的疑惑予以提示;第四,每逢小组合作必须要交流展示,只有通过展示合作成果,才能体现出合作目标和合作的效果,同时学生也能从合作中体验到成就感。

五、合理的评价激励机制提高小组合作的积极性

小组合作的评价以团体评价为主,通过合作中的发言次数和发言的价值,以及测验的结果等方面综合评价整个小组,每个周评选“优胜团队”和“最佳团队”,小组照片张贴到班级的光荣墙上一周并在班级网站上表彰公示。通过这样的激励方式,让整个小组更团结,也使得班级的竞争氛围更加浓厚。在表彰团体的同时也不能忽视个体的表扬激励,让学生更有劲头充当模范带头作用。

总之,小组合作通过学生之间的交流实现了优势互补,让学生在课堂中主人地位得以体现。在合作中学生体验了成功的喜悦,也对数学的学习产生强烈的自信心和浓厚的兴趣,教师也在和谐的氛围中培养了学生的团队精神和责任感。

在生命化课堂的探索过程中我体会了班额较大孤掌难鸣的艰辛,有时是嗓子喊哑了学生却还在听天书般眨着无辜的眼睛,但当我真正领悟到生命化就是让每一个生命绽放生命之花时,我才明白只有给百家争鸣的机会,才会产生百花齐放的局面!

 
作者: 任纪虎 来源: 本站原创