您现在的位置: 威海古寨中学 >> 教研教改 >> 绿色课堂 >> 正文

浅谈我眼中的生命化英语课堂

浅谈我眼中的生命化英语课堂
作者:英语组    文章来源:本站原创    点击数:2480    更新时间:2010-10-18

顺应时代的要求,现在,生命化课堂教学的新理念如春夜之雨,润泽着我们的教育教学活动,使教育呈现一种绿意盎然的生命之美。这就需要我们教师尽量发掘学生们的潜能,尽力为学生搭建生命的舞台,让每一个孩子的生命如荷之新绽,蓬勃出生命的激情。作为一线的英语教师,我认为只有高效谨严、活泼生动、贴近生活的绿色课堂才是为学生生命的终极发展服务的。下面是我个人基于生命化课堂的几点粗浅的做法和认识。

.精彩导入,使英语课堂先声夺人,激发兴趣。

  1.利用多媒体学唱歌曲,直击重点。一般情况,在初学每单元的知识点前我都会利用多媒体设计一与本节课内容紧密联系的欢快英语歌曲。如:在学习I’m watching TV.我让学生们学唱Are you sleeping ?让学生在歌唱中初步体会本单元的新语法---现在进行时; 又如: 初二U6 How do you get to school?让学生们跟学Transportation,让学生们在动听的歌曲中掌握了本单元应掌握的交通工具。这既快速导入了新授,又充分调动了学生学习英语的积极性

2.通过大脑风暴,温故知新。大脑风暴---brainstorm是教师在每堂课的开始,为了巩固已经学过的内容而作为导入新课的方法。采用这种方法既能使学生巩固了已学的知识,又将新旧知识有机地联系起来,其巧妙而恰当的导入起到了承上启下的作用,便于教师循序渐进地开展教学。如在新授交通工具时,我让学生们尽可能多的说出初中已学过的有关交通工具单词,并把学生所说的有关单词书写在黑板上(也可以让某个学生在黑板上写出)。然后通过图片猜测学习新的词汇。这不但吸引了学生的注意力,而且激发了学生的求知欲。进行大脑风暴活动中,学生参与的积极性非常高,开阔了学生的视野,扩大了学生的知识面,培养了学生的发散思维能力。

3.利用互动游戏,渐近佳境如在教授初三上册What should I do?,我采用了一个That’s me.的游戏开场,在我与学生的互动中,渗透了本堂课出现的句子如: I am very poor; I argued with my best friend.What should I do ?等,这既拉近了老师与学生之间的沟通,使学生潜移默化地进入relaxed状态,又本课重点话题的呈现做了铺垫,随之巧妙地点出本单元的标题。其衔接自然流畅,最大限度地调动了学生的积极性与主动性,让学生的学习达到了第一个小高潮。

.注重教法,使自主学习高效谨严,高潮迭起。

1.利用导学案,引导学生主动学习。导学案是教师依据学生的认知水平、知识经验,指导学生在做中学。两年的教学经验表明:教师在教学中借助导学案可使学生真正成为学习的主人。如:晚作业我布置自主分层的作业---导学案。先让学生预习完成“一看”基础链接;接着“二做”,完成自主练习。这种“一看二做”形式迫使每个学生先要看,而后做。当遇到不懂或有疑问的,还要回头再看再查询这是一个完整的动脑思考、大胆质疑的过程。第二天课堂前10分钟小组合作,通过对自主练习交流研讨,大胆质疑,完成“三思”。 这种用导学案引领的“一看、二做、三思”的学习模式得到了学生的赞成。实践也证明,运用导学案能给学生充足的思考和讨论时间,充分调动起学生的思维参与,让他们去体验和感悟知识的构建过程,课堂由此充满了生命的活力

2探究1/3授课模式,倡导学生学会合作。所谓“1/3模式”,就是把课堂教学时间大致分为3个部分,1/3的时间个人自主学习,1/3的时间小组合作学习,1/3的时间全班交流讨论。1/3授课模式提倡让学生主动参与学习,为学生提供自主、合作、探究的空间。1/3课堂的每一个环节,我针对不同层面的学生,设计不同水平的学习活动,让每一个学生都享受到学习的乐趣、成功的快乐,由“要我学、不会学”转变为“我要学、我乐学、我会学”。在此基础上,形成有学科特色的生命化高效课堂基本模式,实现课堂教学效率的最优化。生命化的课堂不是一成不变的固定的模式,它的每一个1/3组成部分:自主、合作、展示都蕴藏着无法估量的能量,这能量能折射出课堂上不同层次、水平,不同需求学生的生命之光,这光芒让学生倍感温暖,在温暖的呵护中,课堂上的他们定会展露才华。而我想这个宝藏的挖掘者、开拓者就是我们为人师者吧!

3.自编顺口溜,培养学生创造性学习。英语课堂是一个动态的、变化的、释放生命能量,有生命的完整历程。因此,我在课堂中尽可能为学生开拓一片英语绿地,让学生自己去摸索、去创造,从而让学生们在充满生命力的课堂中茁壮成长,师生共同演绎有知识生命的新英语课堂。如:初一的音素教学对老师来说难教,对于初学者来说更难掌握。为了改变这种局面,我根据本地方言及音素的谐音适当编了一个“土”的顺口溜;[b] [p]][d] [t][g] [k]([ ])([ ]),无([v])([f]);子死,([z] [s]/ [ð] [θ])两对;支([d ])([t ])[dz] [ts]带坠([dr])([tr])。由于顺口溜念起来朗朗上口,易读易记,饶有趣味,它能使乏味的语法知识变得了起来,这样学生们在娱乐中便把英语的20对应的辅音音素记了下来。

在我的鼓励下,许多学生把一些枯燥的语法编成一段段顺口溜。如在掌握s/es 的发音时,对于发[s]的情况,有的同学编了如下的顺口溜: 对于呵[h]斥他[t][p];[ts]他父[f]的人,应该捶[tr][θ]。这种形式提高了学生学习英语的兴趣,使学生们在短短的几分钟内中掌握了所学的知识,课堂教学充盈着生命成长的人文韵味。

.设置情景,使英语课堂贴近生活,学以致用。

俗话说,情境因贴近生活而真实,因超越书本而鲜活。我总是尽力把新授知识演绎为学生们熟悉的话题,让学生有话可说、有话能说、有话能说,从而激发学生们对新知识点的兴趣。为了使每节英语可都充满着生命活力、富有生活气息,我总是精心创设逼真的英语交际环境。如我在教授初一上册How much are these pants?, 我把教室设置成卖衣服和出售鞋的两个购物店。让学生分别扮演售货员和顾客,从打招呼、讨价、还价到找零钱。教室立刻成了购物商场,叫卖声,讨价还价声充斥了整个教室。课堂气氛异常活跃,学生们成了学习的主人通过为学生创造一个熟悉的活动场所,学生们在生活情景中学会了生活,学会了用英语进行交际。这点燃了课堂与生活交汇的火花,学生们的综合运用能力在交流与合作中得以茁壮成长。

.良性竞争,使英语课堂活力四射,共同进步

竞争通常是一种激发自我提高的动机的活动形式。在学习中引进竞争不但能让课堂更富有生气,激发学生的潜能,而且能大幅度地提高学习效率,使学生能产生成就感。针对学生们爱动的天性,我把小组竞争机制引入了课堂首先我把整个班级划分为十大组,每组六个成员,然后按照组员的成绩及能力分别编为Number6Number5Number4 and Number1小组不同成员分担的不同任务,使小组的每个成员都参与讨论与合作,这样每个学生都能参与到课堂中来,集思广益,学会听取他人意见并加以整合,加强小组的凝聚力和创造力。组内同选一名有活动能力和组织能力的学生担任组长。每周划分五大对抗组,对抗组间的同号成员互相PK,以便创设组间竞争、组内互助的机制小组合作还可以通过1号带4号;2号,3号相互竞争的方式促进学生的自主学习,使学生在课堂上的主体地位更为突出。

1.组间竞争

各小组都是在英语水平综合实力相当的基础上产生的,因此组与组均处于同一起跑线上,有利于竞赛的开展。于是,我依照作业的检测、课堂的反馈等竞赛情况进行评分,每周按照得分的多少评选出优秀组和淘汰组,以此唤起学生们主体参与的意识,增强了学生参与竞争时的信心。如每天的作业检测及新授内容都提前渗透给学生,学生们为了能在课堂上战胜对方,他们在课前、课后有兴致地去积极准备。通过小组竞争,教师把教学的要求转化为了学生自己的愿望,这给学生们提供了主动学习英语的外部条件和参加课堂学习活动的机会。

2.组内互助

由于小组竞争采取的是小组累分制,组内每个成员的成绩好坏直接影响该组的整体成绩。他们知道:只有互相学习才能共同提高,只有互相学习才能体会到学习的乐趣。为此,小组成员们非常重视每次的竞赛,为了能够战胜对方小组,整个组员之间的团结协作,共同提高。如在处理每节课的课堂习题时,我总是让学生们在做完习题时,先小组间互相质疑,共同解决难点;有小组内不能解决的问题,待组间再解决;最后由小组间竞争解答。各组间为了能PK对方,组内都采取了一帮一,一对红的形式,解决了学困生的学习问题,从而使全组成员互促互进,共同提高。

一枝独秀不是春,万紫千红春满园。只要我们多采用面向全体、人人参与活动的教学手段,尽力开辟英语课堂教学的绿色园地,必然能使学生们在轻松愉快的气氛中,全身心地投入到学习活动中去,这样不仅能大幅度提高其学习效率,而且也让学生们得到最大化的生命成长体验,为他们一生的茁壮成长打下良好的基础。
作者: 英语组 来源: 本站原创