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不要漠视学生的权利

作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:1309    更新时间:2011-10-26

不要漠视学生的权利

                                         陈月英

鲁迅早在1918年就说过一句令人警醒的话:小的时候,不把他当人,大了以后,也做不了人。教育是一种培养人的活动,但是在教育实践活动中,我总感到我们并不总是把学生当人来看待。我们不妨看几个案例:

  199948日,新疆尉犁县塔里木乡直属小学四年级(2)班进行卫生检查,其班卫生区因有根扫帚苗而被学校扣罚一分。班主任张天玲老师恼羞成怒,立即让班里30名学生每人各打张永海同学30个耳光,因为他不好好打扫卫生。张永海被打得左脸肿得老高,甚至连正常说话,别人都听不清了。

  1999111日,新疆乌鲁木齐市第一小学一名女生未按时完成作业,黄海燕老师叫她请家长来。家长因故没有来,老师就把她拉到其他班上示众,还说:她不写作业,是我们班最差的学生。然后又拉回本班,捂上她的嘴,命3名女生拉下她的裤子。这名女生号啕大哭拼命挣扎,老师见状亲自出马,扒下了学生的外裤。当她继续扒时,全班学生都尖叫起来,老师这才住手。

  19991213日,贵州湄潭县抄乐乡中心小学学生冯航上课走神,罗远寿老师大怒,让后排一同学向冯航脸上吐10口唾沫。后又让这名同学从厕所弄来大便,强行给冯航喂下。

  1999107日,陕西省华阴市黄河机械厂子弟学校六年级学生王某拿了同学10元钱,班主任崔敏叶老师将他带到办公室,把他的头按在墙上,用锥子在他的脸上刻了个字,以示训诫。

  1999116日,河南省原阳县葛埠乡中学初二(1)班6名学生未完成家庭作业,教师熊某令他们到走廊上去写,并对其中一名学生说:人家都会你不会,你恁笨,跳楼算了。结果6名听话的学生真的从二楼跳下去,其中一名学生扭伤了脚,当即坐在地上不能走路。

  在此无须再多举案例了。教师面对学生如此大动干戈,学生究竟犯了什么大错?教师为什么有如此大的勇气与胆量蔑视学生的生命价值与做人的尊严?这是因为他们没有真正意识到学生是人。

  人是什么?人首先是一个生命体。他生来带着很多的问号,所以求知是他的天性;人长着一个脑袋,所以思考是他天生的权利;人有自己的身体和心理活动,所以一出生就开始走向独立;人有超越肉体的精神存在,所以思想在自由地驰骋;人有可开发的智慧矿藏,所以有不断发展的可能;人是社会性动物,所以在成长中求善;人有人的尊严,所以需要尊重;人有人的价值,所以需要呵护。总之,从婴儿的第一声啼哭开始,人就在生成着,发展着,创造着。人总是在告别过去,走向未来,在向他人、向社会、向自然开放的过程中,生成新的。教育理应依据人的生命本性,尊重生命的价值,促进生命的发展。教师就是看守学生生命的护园人。因此,教师就应当目中有人,教育就应该尊重人的生命价值。有许多教师努力地做到这一点,可是也有些教师意识不到这一点,不愿意看到这一点,做不到这一点。我们不可小看这种目中无人的现象,因为即使是极少数的教师,他们每一个人面对的也都是一个群体,如果他从事几年、十几年或者几十年的教育,那他就是面对成百上千的生命个体。即使伤害的只是一个人的生命价值,但就学生个体而言,也是一个生命的整体,一个生命的一生。

  在教育实践活动中,我们不难发现,有些教师不把学生当人来看待,看不到学生求知的热情和思考的能力,看不到学生独立的愿望和思想的自由,看不到学生潜伏的智慧和求善的意向,看不到学生人格的尊严与生命的价值。他们总是无意识地假定:学生根本不愿意读书,没有自觉性,所以需要强迫他们学习;学生没有头脑,不会思考,所以需要灌输很多现成的结论;学生总是调皮捣蛋,惹是生非,所以需要严厉地管教;学生经常胡思乱想,异想天开,所以需要清洁他们的大脑;学生总是考不到满分,天生愚笨,所以需要作业的重压;学生总是不听善意的教导,不懂得尊重老师,所以需要讽刺挖苦甚至谩骂与敲打。在他们看来,学生的学习是为未来的完满生活作准备的,本身没有意义,所以需要牺牲现在以换取美好的未来。

  目中无人的教育不是真正的教育;目中无人的教育不可能培养出真正的人;目中无人的教育在撕裂具有生命整体性的人,在摧残具有智慧生命的人,在压抑具有求知创新的人,在诋毁具有求善意向的人,在扼杀具有生命活力的人。目中无人的教育要求学生当听讲机,教育的过程就是我讲你听;目中无人的教育要求学生当照相机,教育的过程就是我讲你记;目中无人的教育要求学生当录音机,教育的过程就是我讲你背”……如果学生不愿意听,不愿意记,不愿意背,或者听不进,记不下,背不出,那就是机器坏了,要修理修理。他们的逻辑是:我是老师,你是学生,我说的话,你就要听,不听不行,非听不可;我提的要求,就要不折不扣地执行,行也得行,不行也得行。他们把学生的自主性、能动性、自为性、独立性看成是十分邪恶的东西,一旦感觉到学生表现出这些特性,就非常反感,就要予以铲除。他们把学生的犯错视为不可原谅的罪恶,把犯错的学生视为十恶不赦的罪犯,非要立即采取措施不可:罚站、罚抄、罚跑、罚跪……在教育教学上采取一套错误的态度与方法,束缚、压制、打击学生,不是使学生的智慧、才于和心性得到健康的发展,而是受到摧残。学生人格的尊严被无情地踩在教师的威严之下,学生的生命价值悄然在教师的心目中退隐。因此,目中无人的教育也会引起学生的不满、不服和反抗。

  每一个学生都希望遇上心目中的好老师。不论学习哪一门课程,都希望有一位循循善诱的、诲人不倦的好老师;不论在哪一个班上学习,都希望有一位温而不愠、严而不厉的好班主任。在学生心里,怎样才能算一个好老师、好班主任?这是一个难以作出明确规定的问题,是优秀的教师一生都在追求的境界。在此,我们无法提供具有普适性的标准与范式,也许本来就不存在这种放之四海而皆准的真理性教条。但是,我们可以从已有的失误中反思教育活动的走向,从中汲取教训。这里需要特别说明的是,我们切不可忽视学生的这种希望,以为这不过是人之常情;我们也不要认为这一点谁都知道,不值一提。正因为这是人之常情,所以才具有深厚的人性根基,才意味深厚,意味深长,值得思考,值得探究,不容忽视,不容回避。学生的这种希望表明:老师对他们来讲实在是太重要了。我们可以说,老师是学生生活中最重要的人物。学生每天的大部分时间,或者说,每天生活的主要部分,是同老师在一起,或在老师的支配下度过的。在一定的意义上,学生的生活和人生的命运,掌握在老师的手里。他们是不是生活得有趣味,是不是能学得很好,是不是能健康成长,是不是幸福欢乐,都和老师有极大的关系。所以,他们才殷切地希望遇到好老师。特别是当有一个新老师将要走进他们的学生生活之中时,他们是满怀着怎样的希望翘首以待啊!其实,学生对每一位老师都抱有很大的希望,每天都希望老师那里得到一些美好的东西。

  学生也希望引起老师的注意,希望老师走近他们,希望自己进人老师的视野。当然,这种注意是老师对学生充满温情的观察和发现:发现他们生命的存在与价值,了解他们的特长和闪光点,称赞他们的良好表现,激发他们生命的潜力与活力,关怀他们的生存困境与愁绪,喜爱他们的天真与幼稚,宽容他们的失误与瑕疵。如果老师能够尊重他们的人格,呵护他们的生命,他们就面向着老师,眼望着老师,耳听着老师的讲解,心想着老师的提问,随时准备按着老师的指令行事,怀着紧张的心情盼望着老师的评价。可是有些老师的言行却使他们失望了。学生的生命从此改变前行的轨迹,生命的天空从此雾蒙蒙、雨蒙蒙。他们的生命之根再也吸收不到养料,他们的生命之叶再也享受不到阳光,他们的生命之树逐步地走向衰亡。这是时代的不幸、民族的不幸、国家的不幸,更是学生的不幸、学生生命的不幸,同时也是教师的不幸、教师生命的不幸。

要摆脱生命的不幸,就要让生命之光点亮人类的村落;

要激发学生的生命潜力,就要让他们理解做人的价值;

要使学生长大合理地做人,就要让他们懂得做人的尊严;

要建构一个富有人性的社会,就要让人类走出动物家族。

我们需要把学生当人看待,施行充满人性的教育;

我们需要尊重学生的人格,呵护生命的尊严;

我们需要沉思学生的存在,理解他们的处境;

我们需要改变自身的教育方式,重塑教师的新形象。
教育者,请回回头,看看来时走过的路。

教育者,请目中有人

作者: 佚名 来源: 本站原创
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