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古寨中学特色学校创建升级达标申报表

作者:bangongs…    文章来源:本站原创    点击数:2152    更新时间:2013-4-3

古寨中学特色学校创建升级达标申报表

2013   3  21

学校

名称

千亿国际娱乐

申报等级

AAA

 

 

 

 

学校特色建设概况:

一、            年度创建目标

进一步梳理“绿色教育”发展成果,整合优势资源,剖析发展短板,构建起“自主化绿色育人体系”,形成“绿色学校”特色发展网络体系,实现“为拥有绿色人生而完善自我”的办学理念,辐射带动学校内涵发展、和谐发展。

(一 )通过构建起符合各学科特点的“绿色课堂”各课型教学基本模式,进一步完善“绿色课堂”形式,提高“绿色课堂”效率。

(二 )深化“班中班”自主管理模式的研究,逐步形成全方位、多层次、多角度自主化绿色育人体系,提高学生自主学习、自我教育、自主管理的能力。

(三 )通过创设和谐互助的校园文化氛围,为师生搭建“为拥有绿色人生而完善自我”的特色校本培训和展示交流平台,蕴育“绿色文化”,初步实现“师者幸福,学生成长”。         

二、      重要措施

(一)特色培训促动

1、深化年度主题培训,把目标叙写、评价任务设计、各学科教学模式作为年度培训主题,提高各学科教学的水平和质量。

2、分层开展青年教师、骨干教师、教研组长、备课组长、班主任、后备干部培训,为教师发展助力,广泛提高教师的业务能力。

3、组织沟通与管理能力培训,包括读书交流等,深化爱心行动,广泛提高教师“爱”学生的能力,体味教学相长的快乐与幸福,构建民主平等、和谐融洽的师生关系。

4、继续开展小组管理模式的培训,提高学生自主管理、合作学习的积极性和实效性。

5开展教科研专题培训,提高教师参与课题研究的积极性和能力,以教学研究促教师发展。组织信息技术专项培训,提高教师信息技术应用能力,熟练掌握互动录播和电子白板技术。

6、围绕“师者幸福,学生成长”的主题增加养生保健、心理健康、修身养性、化妆礼仪等方面的内容,全面提高教师素养和幸福指数,帮助教师克服职业倦怠,梳理正确的职业观、价值观,促使教师形成健康向上的心理品质,提高感受职业幸福的能力,实现“师者幸福,学生成长”的教育理想。

7、开展案例式班主任研讨培训。基于培养学生自主管理自我教育课题研究中,所衍生的困惑和问题,本着“问题即课题、反思即总结”的原则,将班级管理中常见多发的问题,纳入德育小专题研究范畴,本学年计划成立《古寨中学班级管理小专题研究100例》,吸收来自一线班主任班级管理方面的真实案例,汇集阶段性成果,发挥班主任先锋论坛主阵地作用,采取“两吧一坛”的研讨方式,重点解决,不断总结经验,提高班级管理水平。

(二)特色研究引领

1、整合三级课题,加强过程管理,争取全员参与。在提高2个市级课题、1个区级课题的基础上,重点强化对校级课题的管理和提升,提高广大一线教师的参与度,实现“教研相长,以研促教”的目的。定期组织开展课题研究专题培训,定期组织课题研究交流会,定期检查《教科研指导手册》填写情况,随机课题研究指导教学实际情况,掌握各课题的研究状况,为期末的成果推广活动做好准备。

2、构建自主化绿色育人体系,围绕着十二五课题“班主任促进学生自我教育和自我管理的研究”为主线,科学把握管理中的“抓”与“放”,全面下放管理权限,责任自主上移,在已经取得教室内自主管理的良好效果的前提下,进一步拓展自主管理的外延,将自主管理的研究触角深入到教室外,延伸到学校外自我教育的研究领域,力求达到学生校内校外彰显如一的文化修养。

3、丰富“同研一节课”形式。制定新的课堂评价标准为课堂教学领航。为了深入推进年度主题,课堂教学研究把“目标叙写”“评价任务设计”“学科教学模式”作为突破点,拟定了新的课堂评价表,提高“目标叙写”“评价任务设计”“学科教学模式”三个项目的分数比重,各占20%,将此表作为骨干教师课堂大赛、徒弟教师过关课和常态课的评价标准。

4、强化 “常态教研”实效。各教研组以“目标、评价、教学一致性研究”为主题,针对学科特点,开展实实在在的教研组同研和同伴互助式培训,要求定主题、定中心发言人、定形式、定内容。学期初各组形成计划纳入学校配档,各组自主组织,学校统一检查。

5、发挥骨干教师引领作用。每个备课组指定课时引领教师,引领新授课、复习课、讲评课等课型,教坛新星、教学能手等骨干教师至少每半个月要在本备课组上一节引领课,带动整个备课组授课水平的提升。每周末前报到教导处,学校统一配档,各教研组自主组织同研。

6、“走出去”、“请进来”结合。为进一步完善“班中班”自主高效小组合作学习机制,组织骨干教师、骨干班主任分赴昌乐二中和即墨二十八中学习。组织初一优秀班主任、优秀教师,优秀小班长开展不同层级的经验交流,用典型引领,提升小组合作学习实效性。

(三)特色课程推动

1、“课程开发、学习方式、师资资源”多途径整合,发挥课程优势

第一是统筹规划,将国家课程、地方课程进行校本化开发,逐步构建起三级课程一体化的开发体系。如美术老师在美术课上开发了彩盘和脸谱制作综合实践活动项目,让学生在动手和体验中感受美;初二政治教师有感于传统美德的流失,将国家课程延伸拓展为《弟子规》校本课程。

第二是将文化课程的“导学案”引导学生自主、合作学习的学习方式,与综合实践课程中“研究性学习”的方式和校本课程中“活动体验”的学习方式有效整合,在三级课程中推广,为学生提供了更为广阔的学习舞台。

第三是安排两名以上教师任教同一级部,专职和兼职结合,形成百花齐放、百家争鸣的局面

2、“课程引领、成果展示、活动带动”多平台展示,交流课程成果

一是在教师层面有计划地举行各类课程引领课。开学第一周各学科统一进行研究性学习、地方、音乐、美术、体育课程的公开课及研讨,推动各学科课程质量的提升。

二是在学生层面提供展示交流成果的舞台。每学期初举行一次学科、级部、学校层面的“研究性学习成果展”,学期末举行一次全校性的“综合实践手工成果展”,提高学生参与研究性学习活动的热情,提高了学生的综合素质。

三是各学科按计划组织开展优秀传统学科拓展活动,巩固课程成果。

3、“规范、多元、星级”多彩课程评价,激发师生潜能

继续优化测试过程,从课堂参与、理论、技能三个方面对音体美素质、地方课程等统一测试,将各类课程成果计入学生成长档案,引导学生重视综合素质提高。通过自主申报、成果展示、档案检查、学生反馈等形式对教师开展校本课程的情况进行星级评价,结果纳入备课组和教师考核,以规范教师教学。

4、“学校引领、家长参与、学生受益”的家长课程,助力学校教育

培养学生自主管理能力,养成自我教育好习惯,需要构建“学校、家庭、社区三位一体”整体性德育实践观,需要将学校自主化德育理念延伸到家庭,需要吸纳社会力量参与学校办学,整合家长资源,助力学校教育。初步构建《千亿国际娱乐百家讲坛课程资源库》,引导家长参与学校自主管理,把家长们请进学校,走上讲台,形成以家长为主题的课程资源,将自我管理的课程体系延伸到社区,走进社会实践教育基地,丰富弥补学校课程资源的不足。

5、“参与、体验、提高”主题活动课程,提升综合素养

以“塑造健康体魄、铸就美好心灵、养成良好习惯、开发潜在智能”为引领,尝试建立一整套系列化、主题化、内涵化的绿色育人活动课程体系,以时空为经,体现德育时令教育主题:三月生命安全教育月、五月感恩教育月、六月励志成才践行月、九十月弘扬民族精神月、十一月自强不息修身月等。以学段为纬,开发《文明礼仪养成教育读本》好习惯伴我行课程,开发“朋辈辅导、关爱心灵、阳光运动、快乐成长”为主题的身心健康课程,开发“增强安全防范意识、提高自救自护能力”为主题的生命教育课程等等,这种“以活动为载体,以行动见实效”的引领活动,让学生在规范中习惯成自然,逐渐养成学会求知、学会做事、学会生存的良好品质。

三、            阶段性成果

(一 )改革学习方式,优化课堂教学,形成绿色课堂模式。

1、形成《古寨中学“绿色课堂”各课型基本模式操作手册》,将9大学科的新授课、复习课、讲评课、实验课等课型的模式介绍,典型课例,以规范和指导教师落实“绿色课堂”理念。

2、课堂实现四个转变:一是改变传统灌输式和题海苦战式教学方式,实现学生主动,师生、生生互动,师生共同构建的开放式动态教学;二是学生的学习方式由被动接受式变为自主、合作、探究式;三是教师由课堂的主演者为课堂的引领者,学生成为课堂的主角;四是随意性随机性课堂为目标明确、评价有效,“目标、评价、教学一致性”的课堂。确保课堂质量。

3、学生素质进一步提高。自主学习兴趣得到激发的基础上,自主学习能力得到培养,个性得以发展,合作意识和能力增强,自我管理能力提高。

(二)    形成《古寨中学“绿色课堂”评价手册》,包括自主学习、合作学习、展示交流要求,小组组建指导,班中班规则要求等,以引领和规范绿色课堂实施。

(三)    形成绿色特色课程体系。形成《古寨中学校本课程开发和实施指导》,展示校本课程开发成果,引领规范校本课程实施;搭建校本课程开发平台,定期交流展示师生校本课程实施中的优秀做法。

1、  教师素质整体提高。通过参与课题研究、各级培训,对绿色课堂的理解更加深刻,目标意识和评价意识提高,设计和驾驭课堂能力显著提高。

2、  形成和谐互助的校园文化氛围,以构建“绿色文化”推动“师者幸福,学生成长”。 

3、   形成自主化绿色育人体系。以片区一体化绿色德育的目标体系、内容体系、方法体系、评价体系为统领,促进师生提升自主管理自我教育的能力和水平。

4、  初步形成班中班、班中排、班中组等自主管理模式,班主任权利下放,学生参与班级管理有所担当也蔚然成风,任课教师将自主高效学习小组并入班中班管理,收效颇丰。

申报的可行性:

一、            学校自2000年就提出了以创建“绿色学校”为办学目标,坚持“为拥有‘绿色人生’而完善自我”的特色教育理念。这一教育理念发展经历了由模糊状态到有明确的计划、由潜意识的理解到深层次内涵的开发、由理念与行为的脱节到理论与实践的融合创新的发展历程,已形成比较完善的理念体系,可以有效引领特色创建之路。

二、建立比较完备的创建机制,为特色创建提供有力保障。

三、学校加入威海市生命化课堂实验学校,承担了市级重点课题“生命化课堂的深化研究”,为绿色课堂的进一步发展提供课题引领和理论支撑。

四、特色创建过程中,各种形式的校本研训促进教师的研究意识和能力普遍提高,为特色课堂的深入研究提供了良好的教师基础。

五、学校组织教师前往杜郎口中学、昌乐二中学习自主管理模式,召开学习反思研讨会,初步形成了以班中班为龙头,班中排、班中组以及小组建设为补充的自主化管理模式,这些为进一步提升学生自主管理自我教育的研究夯实了基础。学生的自主学习和管理能力普遍提高,为绿色教育的进一步发展提供了良好的学生基础。

已经取得的成效和经验:

成果一、编印《绿色课堂》

为进一步探讨“绿色课堂”的理念,根据教师的经验、反思,社会、家长的评价意见学校刊印了《绿色课堂》一书,促进了教师打造绿色生命课堂的进程。

成果二、导学案引领,实现“在导学中做,在合作中行”

导学案由“使用说明、学习目标、重点难点、问题导学、合作探究、深化提高、课堂反馈”这八个基本部分组成,根据学科和年级特点,做不同的处理。突出一个“导”,重点是学生的“学”,通过学案导学,实现“以生为本,先学后教,以学定教”,课堂成为学生交流、展示、碰撞、提升的场所。课堂环节主要分以下步骤:

1.课前预习,完成相关预习任务;

2.课堂交流,以小组合作学习的方式,交流、展示、反馈预习的问题,完成合作探究和深化提高导学案内容,教师适时点拨提升;

3.课堂反馈,分层设计反馈,落实学习目标。

导学案激发了学生学习主动性,锻炼了他们的自主学习能力、合作交流能力、自信表达能力。减少了课堂教学的随意性,提高了课堂教学的质量。

成果三、构建起绿色生命化课堂评价体系

完善“绿色生命化课堂”的评价标准。到目前为止,已经进行了三个阶段:第一阶段,为了扭转以师为本的课堂,我们制定了“绿色课堂”评价标准,引导教师改变教学方式,在课堂上让学生动起来。第二阶段,制定了《古寨中学学生自主学习、合作探究、交流展示规则》、《古寨中学绿色生命化课堂实施常规要求》、《古寨中学绿色生命化课堂合作学习规则》,对绿色生命化课堂的基本教学模式——“1/3模式”的三个部分的操作流程及实施要点、发言规则等做了详细的规定,从职责、方式、方法多方面引导、激励学生参与课堂活动。第三阶段,学校制定了《千亿国际娱乐 “目标—教学—评价”一致性课堂评价表》,从教学目标设计、评价任务设计、课前准备、教学设计、学生自主学习、学生合作学习、学生展示交流、教师课堂管理、教学效果等几个维度对课堂进行评价。

成果四、绿色课程体系成为绿色教育的有力支撑

绿色教育理念的实施,离不开绿色课程体系的支撑。在开发绿色校本课程的过程中,学校充分挖掘开拓各种资源,既注重体育、艺术、音乐、美术、综合实践活动等国家课程的学时和质量,又重视地方课程及校本校本课程的开发及规划,根据各级部同学的不同选择,学校教师自主开发了 “游遍世界”、“弟子规”、“快乐学单词”、“深度悦读”、“电脑作品制作”、“探索规律”、“经典诵读”、“畅游名人世界”等优秀的校本课程资源,所有课程实施中学校都配齐了相应的师资和设施,并制定了相应的评价方案。同时在各个年级积极开展心理教育,不定期聘请心理专家、教育专家到校给学生作报告,保证学生心理的健康发展。校本课程的内容紧密结合校情,讲究科学、实用,体现了学校和地方特色。三级课程的有效实施,也有效促进了绿色课堂的进一步提升。

成果五、“班中班”学生自主管理能力,延展了绿色课堂的价值。为提高“合作探究”环节的效率,切实调动小组参与课堂和竞争的积极性,解决学生合作学习效率低的问题,学校从小组划分、小组建设、小组考核三个方面分步对学生和教师进行培训,研究制定了融各科考评和班级管理为一体的班级自主管理小组,研究和制定了《古寨中学小组建设实施意见》,通过小组内的互助,小组间的竞争,实现师生间最大程度的交流与合作,也培养了学生的自主学习习惯、团队意识和集体观念。

我校“班中班”班级管理模式,以“小班化”管理为基础,根据学生智育、品行、性别及自制力等因素均衡分班。班级有一整套管理、考核小班级的规章制度。每个小班级也有一套简单的管理、考核制度。从课前准备、课堂发言到作业完成、订正反馈,从教学常规、习惯养成到班会、家长会的召开,都大胆放手,学生做得井然有序。根据学校评价框架要求,各班级制定各具特色的班级管理及考核细则,通过科学合理的评价机制对学生能力培养予以引领,从而促进了绿色课堂评价机制。“班中班”的基本评价方法有学生自评、学生互评、小班综合评定、任课教师评定等。积极的评价机制,增强了对学生过程性评价。积极的评价机制,增强了学生对学习过程应有的关注。教师们还根据所教班级学生特点,创造性地改进了自己班级的管理模式,出现了“班中排”、“班中组”等。充分发挥了学生自主学习管理的能力,让学生的自我价值在参与班级管理的过程中得以充分体现。

下一步特色创建规划:

1、以特色创建辐射带动学校的内涵发展、和谐发展;提高教师主动参与教科研的能力,创建学习型校园;提高学生自主管理能力,形成自主管理的学习型班组。

2、各学科形成比较完善的课堂教学基本模式,形成学科自主学习的优势体系,并逐步实施。

3、拓展班中班培养学生自主管理自我教育研究的外延,将视角由教室内转移到教室外,拓展到校园外,全校上下、校内校外形成和谐民主、互动发展的自主管理氛围,培养“心中有爱、行中有礼、品中有格”的三有少年。

  4扎实推行“全员育人导师制”,为自主管理保驾护航。引领全体教师重点关注行为偏差、心理障碍、学习困难、单亲家庭等特殊学生群体,通过“导师资源循环配置、受导学生分类帮扶、以点带面辐射全员、注重实效稳步提高”的方式,以教师层面的全员管理典型示范,带动提高学生参与自主管理的科学性和实效性。

  5推进发展性、预防性为主的心理健康教育,探索自我发展的心育模式,以团体辅导、个体咨询、校园心理健康节为抓手,将我校的心理健康教育水平推向新高度。

  6、家校合作助力自主管理能力提高。进一步完善“学校——年级——班级”三级家委会管理网络,落实家委会驻校常态化制度,吸引家长参与学校自主化管理的探索和研究;参与承办家长学校引领家庭教育水平提升,开放办学,整合家长职业优势资源,开展百家讲坛,努力形成主题明确,梯次递进的校本家长课程资源。

7主题德育活动推进,形成自主化活动课程资源。以时空为经,以学段为纬,基于活动载体,基于片区一体化管理,尝试构建九年一贯德育活动课程体系,统领德育工作,为师生提供展示平台,在自主发展中快乐成长,养成自主管理的能力和素质,逐步实现“为拥有绿色人生而完善自我”的教育理念。

 

 

 

 

 

 

校长签名:        

学校盖章

 

 

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